蓋聶 Gagne ＃ 學習目標 # 學習階層

＃學習目標

蓋聶將布魯姆(Bloom)等人所主張的認知、情意、技能目標，更進一步地細分成五種學習結果

1.心智技能

• 使用符號或概念與學習中的環境互相作用，而不是只重複學習或使用一些事實或知識。
• 心智技能主要涉及知道「如何」(know how)去做，例如，學會如何把分數轉為小數。
• 心智技能型式包括有五類技能，每一技能是建立在先前的技能之上，由簡單到複雜
• 分別為辨別、具體概念、定義概念、規則、問題解決。

2.認知策略

• 指管理個人自我學習、記憶、及思考行為的能力，包括學習者過去所學的技能，和用來類化新知識及解決問題的程序
• 推論或歸納的過程即為常見的認知策略。認知策略是屬於個人自我管理的技能，沒有特殊、可觀的教學結果，同時需較長時間才能發展出來。

3.語文資訊

• 能夠知道事物(knowing that)並能夠陳述(state)。語文資訊包括有三種情況的學習：

(1)名稱（標記）的學習：學生能把一致性的語文反應(如專有名詞)使用到物體或物群上。
(2)事實的學習：能以口頭或其他陳述方式來表示兩個或更多已命名物體或事實之間的關係。
(3)有組織的知識學習：把已獲得的知識組織起來，並把新的知識加入已組織的知識網路中。

4.動作技能

• 能夠表現人體肌肉的動作，最主要是身體動作時能反應出快速、精確、有力及流暢。
• 動作技能一定要經過練習才能熟練，同時需要外在環境的回饋，以區別正確與不正確的動作表現。

5.態度

• 個體對於一些人、事、物影響其行動選擇的一種內在狀態可包括信念、情緒、價值等。

「能正確讀出1~100的數字」，此屬於蓋聶(R. Gagné)主張的哪一類學習結果？ 

(C)語文訊息

＃學習階層

美國教育心理學家蓋聶(R.Gagne,1968)：提倡「學習階層論」，

低層次的簡單學習到高層次的複雜學習，分八類： (迅刺連語 便蓋原問)

(1) 訊號學習：人類最原始的學習方式

例如：冒煙是燒火的訊號、顏色、聲音、手勢(紅綠燈）

(2) 刺激反應學習：指務命名和文字發音(刺激與反應之連結)。

例如：紅燈停、綠燈行

(3) 連鎖作用：刺激反應聯結學習之後的多重聯結(連字成句、連動作成技能)。

(4) 語文聯結：

例如：光聽到爸爸這個名詞，就知道它代表的涵意、英文單字與中文之聯結

(5) 多重辨別：指從多個類似刺激中學到選擇其一去反應。

例如：天乾勿燥、旋轉乾坤、分辨植物的差異

(6) 概念學習：指將同類事物按其特徵歸類而得抽象觀念的學習方式。

例如：汽車、火車、飛機、船－交通工具。

(7) 原則學習：經由瞭解學到兩種或兩種以上概念之間的關係。

例如：水向低處流。

(8) 解決問題：運用以學到的概念和原則，來達到解決問題的目的。

例如：利用小數、分數、四則運算來計算。

有關蓋聶(Gagne)主張之「學習階層」(Learning Hierarchy)的敘述，哪一項是不正確的？ 
(A) 任何學習都有一種最合理的學習順序 
(B) 前面的學習是後面學習的先備條件 
(C) 要先學會概念才能繼續學習原則 
(D) 要先學習語文知識才能學習心智技能